二、主动服务社会，适应首都经济建设发展的需要，是构建办学特色的基础

　　服务社会是高等教育的基本职责，同时高等学校能否主动服务社会，具体到市属市管院校而言，能否主动地适应首都经济建设发展的需要，提供更多的智力和人才支持服务，并且这种服务行为及其价值又能够得到社会广泛的认可，这是构建大学特色的立足点和基础。

　　主动服务社会，适应首都经济建设发展的需要，首先要求我们这些高校，在专业建设人才培养上，要认真落实市教委《关于推进北京高等学校学科专业结构调整工作的实施意见》的精神，主动适应首都经济结构调整和高新技术产业发展对人才培养要求的各种需要，做好我们传统老专业改造，以及适应人才需要新开办专业的建设工作。在专业建设上要坚持按“人无我有”、“人有我优”、“人优我新”的思想，巩固一些特色明显专业的地位，立足应用型使用型人才的培养，通过培养模式的进一步优化，培养方法的进一步改进，力争一批具有基础和发展潜质的专业尽早形成特色优势，形成优势专业群，确保人才培养质量，以提高我们对首都经济建设和社会发展的贡献力。

　　主动服务社会，适应首都经济建设发展的需要，还要求我们要主动围绕首都产业结构调整和高新技术发展对科技支持的实际需要，明确方向、找准切入点、调动学校教职工的积极性，充分发挥教师、专家、学者的知识技术优势，以科技攻关、科研合作、技术咨询、专业人才培训等多种形式进行智力支持和技术服务。并力争在服务形式、服务内容、服务效果上结合高校各自的实际形成各自的特色。

三、深化教育教学改革，确保人才培养质量，是构建办学特色的核心

　　树立质量意识，确保人才培养质量观，是构建办学特色的核心。教学型大学最经常性的工作是教学工作，在学校办学定位、培养规格模式，以及专业设置等顶层设计确定后，要实现既定的人才培养目标，十分重要的一环就是教学工作。教学工件是否有特色，教学质量是否有保证，直接关系到学校总体办学特色能否得以实现。因此，要改进教学方式方法，要加强教学实验实习基地建设，推动精品课程建设，并力争在教育改革、教学基本建设上形成各自的特色，创造性地加强改进教学工作，保证教学质量的稳定提高。

　　在教育教学改革和育人工作中，教师处于极为特殊和重要的地位，教师不单对教学工作有着直接的影响，同时更是构建学校办学特色的重要因素。在这当中，教师至少承担三种角色：一是学校科学办学思想的直接实践者，二是学校已有办学特色的继承发扬者，三是新的办学特色的主要创造者。因此学校一定要树立人才意识，实施人才强教计划，争取在人才吸引、人才培养、人才使用和管理方面形成更为有效的机制办法，创造有利于人才发展和发挥作用的良好环境，争取尽早形成一支高质量的教师队伍，在未来几年内争取校校都能拥有几名在学科专业方面、在行业里、在社会上和学生中有较大影响力的优秀教师。

　　学生是学校的“产品”，衡量学校是否有特色，归根到底要看培养出的学生是否有特色。对此，首先要解决好高等教育统一性特点对学生基本培养质量要求的问题，即人才培养要确保达标；在此基础上努力体现学校自身目标定位要求，力争形成特色。

四、精心培育优势学科，努力构建高水平的学科建设体系，是构建办学特色的关键

　　国内外著名大学的办学特色更集中地体现在学科建设上，他们都往往在某些学科领域处于前沿、形成了特色，在优势学科领域为社会发展做出了卓越贡献，产生了广泛的社会影响。在此基础上，才能在一个较高的起点上建设新的优势学科，不断扩大优势学习群和学科的覆盖面。一定程度上说，一所大学的优秀学科所在，也就是这所大学的特色所在。大学根据自己的独特优势发展某些重点学科，使之成为优势学科，并率先在优势学科领域为社会发展做出显著成绩，是大学形成办学特色的重要切入点。

　　精心培养优势学科，要求我们要主动瞄准科学发展的前沿和首都经济建设社会发展实际中各种需要解决的困难、问题，充分利用高校已有的优势和特点，集中相对有限的人力和物力，凝练更为科学的科学研究方向，构建高水平、现代化的科学研究平台和基地，建设高素质的科研队伍。