常常听到指导教师抱怨本科生、硕士生、博士生科研能力低、论文写得不规范。其实，这个问题不仅存在于本科生中，也不仅存在于体育院校，而是一个非常现实和普遍的问题。那么学生的科研能力是从哪里来的呢？在澳大利亚悉尼科技大学（UTS）做访问学者的时候，笔者对此非常关注，也有了一点体会，在这里与大家交流分享。

　　学生科研能力的培养是一个系统工程，不是在《科研方法》一门课上学会的，也不是毕业论文指导老师可以一下子“妙手回春”的，而是点点滴滴渗透在日常教学之中的。

　　在UTS，运动休闲旅游系的学生和我们学校的学生特点很相似，入校时不见得有什么深厚的文化功底和学术水平，也是一些活泼好动的孩子，可他们入校不久就能够写出像模像样的小论文作业。他们学校的定位和我们也很相似，就是要培养实用型人才，因此非常具有可比性。我的体会是西方的教学方式和中国有很大不同，他们好像车间加工规范化产品一样，清清楚楚把规范教给学生，而在中国，目前教学中很多学术规范都要学生自己去悟，悟性高的最后自己悟出来了，悟性不高的就永远是糊涂的了，到写完毕业论文还是糊涂的。

　　UTS的大一新生一入学，就被老师们的科研训练从四面八方包围，各科老师从不同的角度对学生进行训练，教会学生方法。在发给学生的大纲中，有的老师就直接指出，学习是一个双向的过程，不是老师一个人的节目，要求学生积极参与，并且教给学生参与小组讨论和发言的技巧。在《休闲理论与社会文化基础》课上，更是请来学校语言帮助中心的老师，教大家写学术文章——该老师此后多次出现在不同的课堂上，教大家学术语言的选择、批判和提出观点、论证自己的观点等。老师把历届学生的好论文和不好的论文用幻灯放给大家看，指出存在的问题，边看边评，教学生怎样写一篇合乎要求的论文——即使很小的一篇作业也做如此要求，逼着学生一点一滴学会写作规范。而且，学校的语言帮助中心还专门开设了各种各样的课程，帮助学生解决写作和学习的问题，不仅仅母语非英语的学生去那里寻求帮助，连澳洲本地学生也需要他们润色文章。自然，我也参加了多个英语培训班，并且定期写综述，单独请该中心的老师批改润色，受益匪浅。

　　系里为教师配备了助教作为助手，学生的作业助教逐份批改，这些助教大多是研究生，已经受过良好的学生训练，对于学术要求轻车熟路，也非常认真负责。我曾经和一位助教交流，她说批改一份作业要很长时间，常常要晚上带回家批改。批改得花花绿绿的作业要反馈给学生，学生有不理解的地方会到办公室来询问，教师和助教都会给予耐心解答。

　　图书馆更是在学生培养中发挥重要的作用。学生一进校就组织参观和熟悉图书馆，介绍图书馆功能；然后，图书馆馆员深入课堂，协助教师向学生介绍资料检索；每个学期图书馆还开办免费的培训班，有困难的同学可以自主报名参加。面对眼花缭乱的英文数据库，我第一学期就一口气参加了4个数据库的培训班，图书馆工作人员手把手从头教起；在以后的学习中，遇到问题还可以随时发电邮向馆员咨询，总是能够得到耐心解答。