2004年以体育教育专业学生为教育对象的田径类精品课程建设工作，是以素质教育为目标，全面提高教学质量和人才培养质量为核心的。它是在体现田径教学特色基础上，重新对田径类精品课程的功能定位、目标、教学内容和教学方式等方面进行了调整与充实，在一定程度上丰富了田径类课程的内涵。但是，田径运动技术是不断发展的，教育理念和教学方法也是不断发展的，人们对精品课程的认识与评价标准更是不断提高的。因此，为了使田径类精品课程能够不断丰富、发展和完善，我们就有必要不断地对田径类精品课程的内容和基本特点做深入的剖析和研讨，以便将“全国田径精品课程”建设的更好、更有吸引力。

一、田径类精品课程的主要内容

   田径类精品课程是从“一专多能”的素质教育视角，本着更新教学内容、改革教学方式的思路，将教学内容划分为田径基础理论、田径基础技术、体能锻炼等六个学习领域。而且每个学习领域都体现出独特的教学内容、教学方法和组织形式，并力图体现：以学生为主体，将以往过于强调运动技能水平，改变成在达到规定水平前提下，满足学生在自我知识结构和能力结构构建的需要出发，发挥学生的主动性和创造性；突出改善学生知识结构、培养一专多能和提高综合素质作为重点；坚持把学生培养成为学校体育教学与训练指导者、社区体育指导者、体育心理咨询者、体育文化传播者、体育科研工作者，作为田径类课程建设指导方向。

   田径类精品课程的内容体系是通过两条主线构建的，一条是以教学与训练为主要内容的身体运动主线，另一条是以基础理论为主要内容的知识主线。在学习的评价结构设计方面，该课程设计强调将过程性评价和终结性评价相结合起来，通过在每个学习单元增加教师测评、同学互评、自我测评等内容，试图摆脱以往田径教学中过于依靠终结性评价的考试限制。其目的是提高学习者的学习兴趣，体现出尊重学生个体差异和进步程度。在信息传递途径设计方面，该课程强调应用现代教育技术手段展示教学内容，注重理论教学信息的传播速度与质量，以及技术教学信息的传递与反馈速度。其目的是帮助学生在较短学时内建立清晰、准确的运动表象，提高技术教学质量，提高学生的科研能力。

二、田径类精品课程的基本特点

   1、突出基础性

   田径运动是一项历史悠久的体育项目，也是各项运动的基础。田径类课程与球类课程、体操类课程、武术类课程等其他实践类课程一起，构成了高等体育院校实践课程的主干体系，是任何层次的体育院校都重点开设的必修课程。因此，在设计田径类精品课程内容时，突出了田径运动的基础性、外延性和拓展性，以期它能对其他运动项目产生积极的影响和促进作用。

   2、强调前沿性

    田径类精品课程在继承和汲取传统田径课程精华的基础上，吸纳了相关学科的最新科研成果，本着科学性、先进性、教育性的基本原则，将田径类精品课程设定为六个学习领域。在教学内容的组织结构设计方面，力图将其前沿性体现在以下几个方面：注重学生主体性的发挥；注重学生综合素质的培养；不仅注重技能教学，同时也注重突出知识结构的完善和一专多能的培养；尊重学生个体差异，注重评价对学生的激励作用；注重学生科学精神和科研能力的培养。其时代性体现在：注重学生知识结构的完善，发挥田径类精品课程对奥林匹克文化与精神的传播及教育作用；更加注重一专多能和素质教育意识的树立；注重应用现代教育技术提高信息传播的速度和质量；突出课程在锻炼和娱乐方面的指导性功能；突出探究性学习和学习能力的培养。

   3、体现时代性